SEMINARIO V: EDUCACIÓN SOCIAL EN LA CÁRCEL.

Éste quinto y último seminario, tuvo lugar el miércoles 5 de mayo. El tema a tratar, muy interesante como en la mayoría de los seminarios, sin embargo para mí ha sido especialmente interesante ya que actualmente es el colectivo que más me llama la atención, y con el cual voy a intentar hacer mis prácticas.

El tema a tratar fue “El educador social dentro del centro penitenciario de Alhaurín de la Torre, Málaga”, y fue expuesto por una alumna en prácticas, Silvia Siria López. Antes de nada decir que la compañera lo hizo muy bien, ya que no es fácil exponer delante de compañeros, y además pudimos tener un trato más cercano con ella.

Antes de nada nos habló sobre el motivo de su visita, el cual estaba relacionado con la realización de un trabajo, pero también cuestiones personales de superación. Sin embargo, nos dejó claro que no todo fue un camino de rosas, y que se encontró con grandes dificultades.

Silvia consiguió tener una entrevista con el coordinador de trabajo social, el cual le comentó el trabajo burocrático que realizaban, sin embargo poco pudo saber de los educadores sociales y sus funciones.

Posteriormente, nos ofreció datos sobre el número de internos y funcionarios que en dicho centro penitenciario había, y nos habló de algo muy importante para nosotros, que son las competencias tanto del educador social como del trabajador social en las prisiones, así como de los problemas con los que se encontraban, y que me gustaría reflejar aquí tal cual algunos de éstos, ya que considero de gran utilidad:

	TRABAJADOR SOCIAL	EDUCADOR SOCIAL
COMPETENCIAS	- Entrevistas. - Tramitación de gestiones. - Orientación sobre los recursos dentro de prisión. - Trabajo burocrático. - Facilitación de información. - Atención al interno y contacto con la familia	- Entrevistas. - Observación y contacto directo con el interno. - Orientación de itinerarios. - Dinamización. - Clasificación.
PROBLEMAS	- Ratio por interno. - Falta de espacio. - Desconocimiento del interno, que afecta a los cursos que realizan.	- Ratio por educador social. - Falta de motivación de los internos para realizar los cursos. - Inestabilidad de grupos. - Bajo nivel cultural y educativo. - Carencia de medios y espacios. - Reeducación y reinserción función ficticia.

También nos comenta que la función del educador social no necesita una formación específica. Es decir, existen oposiciones específicas para trabajadores sociales, sin embargo, no pasa lo mismo con educadores sociales, siendo cualquier persona que haya superado un nivel igual a bachillerato el que se pueda presentar a dichas oposiciones, ya sea historiador matemático, o cualquier tipo de formación.

Otra crítica realizada está relacionada con la reinserción y reeducación del interno, que se trata de una utopía. En primer lugar, se saca a la persona de su entorno cotidiano y al cual probablemente vuelva tras cumplir la pena. Además no se trabaja con sus familiares, y el seguimiento que tras cumplir la condena se realiza es muy pobre, debido a la carencia de recursos. Es el CIS (Centro de inserción sociolaboral) el que se encarga de la inserción social de aquellos presos que se encuentran en tercer grado.

En cuanto a esto último decir, que actualmente las cárceles tienen una clara función de castigo, y para nada intenta reinsertar a la persona, y trabajar con ellos para impedir que comentan más delito. El cumplimiento de condenas en cárceles, no ayuda a mejorar la conducta de estos cuando finalicen la condena, pues conocido es el alto número de personas que reinciden y vuelven a las cárceles. El objetivo debería ser trabajar con ellos, ofrecerles una nueva formación, educarlos en valores, y hacerlo de la forma más individualizada posible. No obstante, los recursos dificultan esta labor, y también la opinión social, llena de prejuicios antes estas personas, por ello considero que también se ha de trabajar con ellos, intentando que a los presos se les vea, en la medida de lo posible, como personas y no únicamente como delincuentes.

Por otro lado, las cárceles españolas están masificadas innecesariamente desde mi opinión, con gran cantidad de presos que deberían ser atendidos de otra forma. Como es el caso de las personas drogadictas, que deberían ingresar en comunidades terapéuticas y no en cárceles.

Finalmente, decir que, como futuros educadores sociales, debemos luchar por nuestra posición en el mercado, sin embargo también considero que hemos de ser paciente, puesto que se trata de una profesión muy nueva y muy desconocida. Con paciencia e insistencia, creo que en algún momento no muy lejano, el educador social podrá tener el prestigio que realmente se merece, tanto en los centros penitenciarios como en todos los ámbitos donde tenga utilidad su labor.

Seminario IV: Budo

El seminario que a continuación paso a describir tuvo lugar el día 2 de marzo en horario de clase y el tema a tratar fue el Budo. Cuando me enteré de qué iba a tratar el tema del seminario, he de decir que me quedé un poco sorprendida pues desconocía lo que un arte marcial podría aportarnos como futuros trabajadores y educadores sociales. Es más, cuando dio comienzo el seminario seguía sin ver la relación, pero poco a poco fue cambiando mi opinión.

Como he dicho el tema que se trató fue el Budo, que nos lo describieron en pocas palabras como un arte marcial sin violencia. Presentes en el seminario estuvieron dos profesionales que se dedicaban plenamente al Buda como profesores, y alumnos que además de practicar el Buda, desempeñaban otra profesión y utilizaban esta técnica en el desarrollo de su propio trabajo.

En primer lugar, nos comentaron que el origen del Buda está directamente relacionado con el instinto de supervivencia de todo ser vivo. Pero añade, que en el ser humano el instinto de supervivencia no se basa únicamente en satisfacer las necesidades más básicas e imprescindibles, sino que también buscamos un equilibrio espiritual que nos permita sentirnos satisfechos como persona. Dicha espiritualidad hace referencia a aquellos aspectos abstractos de búsqueda de sentimientos como el amor o la felicidad.

Continuó explicando el origen del Buda, que podréis encontrarlos en este enlace de blogs mejor explicado de lo que yo lo haría, yo me limito a resaltar algunas frases que me gustaría comentar, para que piensen y reflexionen, tal como yo lo hice : “todo lo que en la vida hagas tiene que ser sin ánimo de provecho, sin esperar méritos”; la cuestión en la educación es dejar de lado lo que se sabe para poder adquirir nuevos conocimientos”; “la huida y la violencia no son la solución, si lo es la defensa”.

Reflexionar sobre la aplicación de estos hechos es casi como pensar en un mundo utópico, en el que la generosidad llenaría nuestras vidas, en donde los aprendizajes negativos podrían ser olvidados para aprender otras conductas positivas, y donde la violencia y el rencor no tendrían lugar. No obstante, y pese a ser, en mi opinión, algo casi imposible de conseguir, pues cada vez más parece que vamos haciendo todo lo contrario, siempre cabe la posibilidad de utilizar la imaginación y tele transportarnos a un mundo como tal, y de esos momentos guardar lo positivo que “allí” encontremos.

Volviendo al tema del seminario, tras la explicación del origen del Buda, nos comentó los 5 movimientos elementales de la energía, explicando que cada uno de estos elementos contienen emociones positivas y emociones negativas, dependiendo de la persona, se desarrollará una u otra emoción. No obstante es posible transformar la emoción negativa en emoción positiva a través de la aplicación de conductas que permitan el desarrollo de dichos sentimientos. Es aquí donde, tal vez, tengamos que desarrollar nuestro papel como profesionales, en el intento de modificar ciertas conductas negativas, pues es ahí donde se puede desarrollar el cambio de conducta de una persona.

Tras finalizar la parte teórica del seminario, nos fuimos hacia el pabellón de la universidad (que por cierto ni sabía que existía), y allí nos enseñaron algunos ejercicios que se realizan en este arte marcial. Las técnicas que nos mostraron fueron más bien de defensa y en ningún momento de agresividad, algo que me sorprendió pues nombró el karate como parte del Budo (o eso entendí yo), y yo de pequeña estuve bastante años practicando este arte marcial (en el cinturón marrón me quedé), y recuerdo que allí nos desinhibíamos un poco de la poca agresividad que se puede tener de pequeños.

No obstante le vi el sentido a los ejercicios, pudiéndolos aplicar también a la vida cotidiana, pues las representaciones que allí nos mostraron nos enseñaron a como defendernos de un ataque sin utilizar la violencia y enfrentándonos a este. Si interpretamos el ataque físico que se mostraba como cualquier problema, ya sea interno o externo a nosotros mismos, y la defensa como las actitudes que debemos tener ante dichos problemas, las técnicas que nos enseñaron nos ayudaran a canalizar mejor dicha situación.

Como conclusión, decir que me sorprendió positivamente el seminario pues desconocía que una actividad como el Budo pudiera sernos útil en nuestra vida profesional. En cuanto al ponente que nos informó decir que logró captar la atención de gran parte de la clase pues durante la parte práctica y teórica nos mostramos bastante participativo.

Finalmente, muestro aquí un vídeo que permita hacerse una idea a aquellos que no sepan bien de que va el Budo:

SEMINARIO III: INTERVENCIÓN FAMILIAR DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS

Este seminario fue impartido el pasado cuatrimestre, concretamente el día 18 de enero y fue llevado acabo por María del Mar Reina Cabanilla, trabajadora social de los Servicios Comunitarios de Camas. En el seminario volvimos a tratar el tema de la familia, esta vez desde una visión distinta basada en una trabajadora social y sobre los servicios que se prestan desde los servicios sociales comunitarios.
En el seminario se explicó las funciones que se realizaban desde los distintos servicios comunitarios hacia las familias, integradas en los servicios SIVO, SAD, CORE y COSO. Concretamente se habló del programa de atención para la familia y la infancia, donde la profesional explicó muy bien las actividades que allí se desarrollaban apoyándose en ejemplos concretos y reales que llamaban mucho nuestra atención.
También se habló de los profesionales que trabajaban en el equipo familiar, y del trabajo interdisciplinar y coordinación necesaria poder llevar a cabo un trabajo productivo y eficaz.
Toda la información ofrecida en el seminario, queda muy bien recogida en la documentación ofrecida por María del Mar, y que se puede encontrar en la Web CT.

El contenido del seminario y la forma de impartirlo por la profesional me gustó mucho, además el tema tratado me interesa muchísimo pues en un futuro me gustaría dedicarme a ello. El colectivo de menores y familia son los que más interesante me ha resultado desde el principio de la carrera, pero la información recibida de otros colectivos pone en duda mi elección.
Así pues, lo que realmente me ha servido de este seminario es conocer más afondo la intervención que en los servicios comunitarios se lleva a cabo, algo que me ha gustado mucho, pese a la carga de trabajo a la que están sometidos y la imposibilidad de realizar un trabajo tan efectivo como, quizás, les gustaría. Pese a que normalmente estos seminarios finalizan demasiado tarde, pienso que son muy productivos y nos enseñan mucho.

SEMINARIO II: PROGRAMAS DE TRATAMIENTO FAMILIAR

El 30 de noviembre tuvo lugar el segundo seminario de la asignatura. Esta vez el tema tratado fue el programa de tratamiento familiar expuesto por Pilar Fuentes Pérez, educadora social que actualmente trabaja en los Servicios Sociales de un pueblo de la capital de Sevilla, concretamente, en el área de programas de tratamiento familiar. El hecho de que la ponencia fuese realizada por una persona que actualmente desempeña dicha labor, creo que fue bastante beneficioso pues nos permitió percibir cuestiones subjetivas, y no solo objetivas, sobre la realidad con la que dichos programas son llevados a cabo en la actualidad.


La profesional expuso, con la ayuda de unas diapositivas, información relevante de los programas de tratamiento familiar, ofreciéndonos una visión general de que son y cómo actúan. Dichos programas van dirigidos a familias en la cual existan menores en riesgo, y son llevados a cabo en poblaciones menores de 20.000 habitantes. Es este hecho lo que provoca que, además de las nuevas modificaciones en las familias, se tengan en cuenta ciertas características que contienen las familias procedentes de pueblos, distintas a la de las ciudades o grandes pueblos. Entre los objetivos que estos programas tienen, en cuanto a la familia, destacar la permanencia del menor en la familia y retirada de éste como última opción, no siendo como muchas personas creen y como los medios de comunicación nos hacen ver. Comentar como algo importante, que dichos programas son llevados a cabo por equipos multidisciplinares formados por trabajadores sociales, educadores sociales y psicólogos.


La exposición fue bastante amena, puesto Pilar además de exponer las diapositivas, comentó un ejemplo real, que nos permitió no solo ver la realidad de una familia, sino también como se está llevando a cabo la intervención desde el programa de tratamiento familiar con dicha familia.


Comentar que, a pesar del gran número de personas que asistimos, el seminario fue bastante ameno y participativo. Una de las cuestiones que me llamó bastante la atención fue el tratamiento que los menores en riesgo social tenían en los centros educativos. Se nos dijo que, en muchos casos, dichos niños recibían los mismos, y de las mismas formas, conocimientos y competencias que los niños con discapacidad intelectual. Además cuando algunos comentamos que no nos parecía lo correcto puesto que la capacidad de adquirir conocimientos y la forma de aprender entre ambos individuos eran muy diferentes, se nos dijo que en muchas ocasiones, las necesidades educativas entre niños en riesgo social y niños con discapacidad intelectual eran las mismas.

Sobre esto, sigo pensando lo mismo, por tanto creo que aunque los conocimiento fuesen los mismo, la forma de ofrecer el aprendizaje a uno y otro niño deberían ser distintos, aunque por supuesto defendería mas la existencia de un aula en el que existiera gran diversidad entre los niños, y donde el aprendizaje fuese individualizado en función de la capacidad intelectual de cada uno de ellos, porque sin duda se fomentaría un gran aprendizaje personal, además de disminuir la exclusión de los niños desde tan pequeños. Pero como siempre, topamos con la gran falta de recursos económicos, donde lo que predomina es la colocación de las personas en función de los recursos que ya existen, impidiendo ofrecer el trato que verdaderamente se necesita.

Otro de los temas que trató Pilar fue la gran carga de trabajo que los profesionales de este ámbito tienen. Los escasos recursos económicos vuelven a tener el protagonismo aquí, no entiendo como el trabajo con personas, el futuro de dichas personas es tan poco valorado por parte de las altas esferas económicas, que permiten la saturación y la imposibilidad de tratar o de ofrecer el tratamiento correcto de los profesionales a las personas que demandan ayuda.


Finalmente, decir que me gusto muchísimo el tema y contenido del seminario, (aunque no tanto su final) puesto que es este ámbito uno de los que me gustaría trabajar en un futuro, puesto que dado la amplitud de su campo, engloba muchísimos colectivos, centrándose además en el colectivo que más me llama la atención, menores en riesgo.

SERMINARIO I: PARTICIPACIÓN JUVENIL

En sustitución del seminario que se realizará en los próximos dos viernes, el día 26 de octubre se llevó a cabo una actividad realizada por dos miembros de la UGT del departamento de juventud, desde las 18:00 a las 20:30.

En un principio, nos comentó que el seminario estaría relacionado con la participación, yo pensé que se refería a como participar de forma individualizada como profesional del trabajo o la educación social, pues realmente, al menos yo, no sabía de que iba a tratar el tema. Pero así no fue la cosa….

Las dos chicas se presentaron, Julia y Cristina representantes de la Asociación Juvenil, y comenzaron a realizar la dinámica que habían traído preparada, sin explicar nada al principio. Formaron 4 grupos de 15 personas, cuyos integrantes salimos de forma voluntaria, y tras realizar una pregunta a tres miembros de cada grupo, explicó por fin que debíamos hacer.

Cada uno de los grupos formados tomaron un rol distinto: los miembros del grupo 1 eran jóvenes; los del grupo 2 jóvenes con discapacidad; el grupo 3 jóvenes mujeres; y el grupo 4 jóvenes inmigrantes.

Tras separarnos en grupo, nos propusieron escribir la situación actual, la situación ideal y herramientas o instrumentos necesarios que existen o que creemos que deberían de existir para pasar de una situación actual a otra ideal en función del perfil juvenil de cada grupo. Se nos dio un tiempo y cada grupo expuso las conclusiones a las que se habían llegado. Se iniciaron debates de los colectivos, aunque el tiempo no nos permitió continuar.

Finalmente, las ponentes expusieron las siguientes conclusiones:

- Asociados somos más fuertes.

- Los jóvenes de todas las sociedades en momentos de crisis somos la vanguardia del cambio.

Comentar antes de nada que no entendí el significado del seminario hasta el final, cuando expuso las conclusiones comentadas, que a mi parecer no estaban muy relacionadas con las dinámicas realizadas.

Es cierto que la participación de la juventud es cada vez más baja, hechos que se demuestran en la existencia de pocas asociaciones juveniles, en la poca participación de los jóvenes en asociaciones, etc. Los motivos que pueden provocar esta falta de participación están relacionados con el fuerte conformismo que en nuestra sociedad actual existe: la falta de estructuras y sociedades adecuadas, la ignorancia y crítica de la política, etc son excusas que ayudan a los jóvenes a creer que, con el asociacionismo no se consiguen resultados positivos, por lo que se tiende a la inactividad pues siempre resulta más fácil.

Algunos datos reflejan que la mayor preocupación actual de los jóvenes, para lo que si estarían dispuestos a asociarse, son las dificultades que presentan la entrada al mundo laboral. Se refleja aquí los valores que esta juventud de este nuevo siglo defienden, muy relacionados con el individualismo.

Para obtener más información sobre la participación juvenil de distintos países puede verse el libro “La participación social y política de los jóvenes en el horizonte del nuevo siglo”, cuyo contenido se puede hallar en la siguiente página Web:

http://sala.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library?e=d-000-00---0grup--00-0-0--0prompt-10---4------0-1l--1-es-50---20-about---00031-001-1-0utfZz-8-10&a=d&cl=CL4.1&d=HASH0104b973089ea02cfae335b0.3